APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN

viernes, 8 de junio de 2012

organizaciones complejas y burocraticas



LECTURA: ORGANIZACIONES COMPLEJAS Y BUROCRÁTICAS
La opinión que tenemos hoy en día sobre las organizaciones representa, en líneas generales, una especie de síntesis de dos conceptos acuñados hace tiempo: el de la organización formal y el de la informal.
La concepción de las relaciones humanas en la organización emana de cuatro hallazgos, atribuidos generalmente a Elton Mayo y su grupo:
    ❖ El “output” (producto) de un trabajador,  y por lo tanto, el output de la organización está determinado por su capacidad social más que por la física.
    ❖ El dinero es solo un motivador para trabajar en una organización.
    ❖ Una división del trabajo altamente especializada no es el medio más adecuado para elevar al máximo la eficacia de una organización.
    ❖ El trabajador reacciona individualmente ante una organización –su jerarquía, sus normas y su sistema de recompensas- no como individuo, sino como miembro de un grupo.
      LA ESCUELA: UNA ORGANIZACIÓN COMPLEJA
CARACTERISTICAS DE LA ORGANIZACIÓN COMPLEJA:
    ❖ Complejidad: las organizaciones se diferencian de los grupos y sociedades por la complejidad estructural de la diferenciación vertical (niveles jerárquicos) y horizontal (división del trabajo)
    ❖ Anonimato: el interés se pone en las tareas y no en las personas; importa que la actividad se realice y no quien la realice.
    ❖ Rutinas estandarizadas para procedimientos y canales de distribución y estructuras personalizadas no oficiales conforman la organización informal paralela a la formal.
    ❖ Tendencia a la especialización y proliferación de funciones, intenta separar las líneas de autoridad formal de las de competencia profesional.
    ❖ Tamaño: es el número  de participantes y dependencias que forman la organización.

   LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

   La Escuela representa un tipo particular de organización.

   Todo sistema social intenta alcanzar dos objetivos sociales principales: lograr sus metas y mantenerse en el tiempo. Se basa en las actitudes, Percepciones, creencias, motivaciones y expectativas de las personas. Posteriormente veremos como en su funcionamiento las escuelas se caracterizan por las actitudes y creencias de maestros, directivos, alumnos y personal de apoyo.

   En ocasiones, se observa divergencia entre los miembros de un organismo social entorno a sus objetivos y normas de comportamiento de sus integrantes, provocando una amplia variabilidad en la conducta de los miembros y en los objetivos del organismo. Sin embargo, lo que garantiza la eficacia en el funcionamiento de la organización es la estabilidad relativa en cuanto a sus objetivos y la conducta de sus integrantes.

   Una perspectiva social de la educación incluye una mirada a las organizaciones sociales atendiendo al papel (rol ) de sus miembros , a las normas que prescriben tales conductas y los valores en los que se asientan esas normas.

   La escuela como organización se caracteriza por:

• Objetivo y misión

• Estructura jerárquica: sistema de roles

• Subsistemas

• Comunicación

• Conflictos

• Patrones motivacionales

• Cultura organizacional: valores, normas y roles

       La estructura de roles esta formada por maestros, alumnos, directivos y personal administrativo y de servicio. A estos roles se les asignan tareas que se consideran contribuyen al logro de la misión de la organización escolar: educar a los alumnos y mantenerse como organización funcional.

      Las normas y valores de la escuela integran los distintos roles lo que fundamenta la filosofía de la organización en relación con sus tareas.

      A pesar de las características comunes a cualquier otra organización social, la Escuela posee otras que la distingue como son:

 ❖ La naturaleza compleja de los objetivos por no ser suficientemente precisos y medibles.
Cuando la Escuela se propone la preparación para la vida, o el desarrollo integral de los alumnos y eso se traduce en los objetivos en los niveles y de los grados de enseñanza, no se describe de manera clara las conductas cotidianas del maestro, su contribución para alcanzar dicho objetivo. Además no se puede medir en el éxito del maestro en el cumplimiento de su rol ya que no depende solo de su desempeño sino que representa una tarea colectiva en la que participan numerosas personas: otros maestros, el personal de apoyo a la docencia administrativos y de servicio con diferente preparación académica.

    ❖ La variabilidad de la motivación para aprender de los estudiantes al ingresar a la escuela.

      Se expresa en los alumnos con un bajo nivel de esta motivación en conductas disruptivas dentro y fuera del aula , en el cumplimiento asistemático de tareas docentes, en la realización o no de actividades extracurriculares , en la participación formal de la vida escolar en contraste, con los alumnos más motivados hacia el estudio que manifiestan satisfacción con la ejecución de las tareas y actividades escolares y por el propio proceso de aprender .Padres y maestros convocan a los niños y adolescentes a esforzarse en el presente en aras del futuro que aun no se conforma en su subjetividad y se espera que autorregulen su conducta , sino lo logran ni con reguladores externos (exigencias de los adultos) mostraran poco interés y se convierten en fuente generadora de conflictos.

    ❖ Relativa invisibilidad del desempeño del rol del maestro. Se observa que aunque para el logro de los objetivos se requiere del concurso de los esfuerzos de muchos, no es suficiente la interdependencia entre los maestros, la calidad del desempeño de un maestro no afecta (aparentemente) directamente el adecuado ejercicio del profesional de otros maestros. Algunos hablan de que" cada maestro tiene su librito ", otros se refieren a que en el salón de clase lo que ocurre es privativo del maestro y de los alumnos e incluso hay maestros que le expresan a sus estudiantes que "de eso no se habla" .Afortunadamente esto es la excepción y no la regla .Sin embargo, queremos llamar la atención a que la organización escolar no propicia todo lo que pudiera esa interdependencia aunque, en la actualidad en nuestro país se estén creando condiciones para ello. De todo lo anterior, se podría explicar un comportamiento rutinario ,poco creativo del maestro que en la soledad del aula repite monótonamente años tras años las mismas clases con el empobrecimiento profesional y el efecto negativo en los alumnos.
LA ESCUELA COMO SISTEMA SOCIAL

   SISTEMAS ABIERTOS
    ❖ Los sistemas abiertos tienden a mantenerse a sí mismos en situaciones estables.
    ❖ Los sistemas abiertos son autorregulables.
    ❖ Ponen de manifiesto la equifinalidad. Es decir es posible la obtención de resultados idénticos a partir de condiciones iniciales diferentes.
    ❖ Mantienen situaciones estables en parte a través de la interacción dinámica de los subsistemas que operan como procesos funcionales.

LA ESCUELA: UNA BUROCRACIA

CRITICAS A LA BUROCRACIA
    ❖ La burocracia alienta el conformismo exagerado, causando el “pensar en el grupo”
    ❖ La burocracia va cambiando poco a poco la personalidad misma de los burócratas hasta el punto en que los convierte en “hombres de la organización” grises, incoloros, rutinarios.
    ❖ Las ideas innovadoras se marchitan por la distorsión y los aplazamientos que se derivan del hecho de que las líneas de comunicación se hallan sobrecargadas al tratar de transmitir las ideas a través de los canales jerárquicos de la organización.
    ❖ La burocracia no tiene en cuanta la existencia de las organizaciones informales, incluyendo los grupos primarios a los que pertenecen los titulares de los roles.

   Cuando la burocracia funciona con regularidad, nos ofrece cuatro ventajas que son cada vez mas importantes a medida que transcurre el tiempo:

   1. La burocracia es eficaz. Proporciona servicios administrativos a un gran número de clientes sistemática y uniformemente.
   2. La burocracia es predecible, ya que oculta sus métodos y es constante en sus actuaciones. Las normas porque se guía están escritas y las funciones jerárquicas y su autoridad son claras.
   3. La burocracia es impersonal. Las reglas y procedimientos se aplican a base de criterios preestablecidos y por tanto de manera justa e imparcial.
   4. La burocracia es rápida. Los especialistas colaboran sin dilatación alguna para resolver problemas importantes.

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NUESTRA SOCIEDAD ESTA TOTALMENTE ORGANIZADA. NACEMOS DENTRO DE ORGANIZACIONES Y PASAMOS GRAN  PARTE DE NUESTRAS VIDAS TRABAJANDO PARA LAS MISMAS.

MORIREMOS, EN NUESTRA MAYOR PARTE, SIENDO MIEMBROS DE UNA ORGANIZACIÓN, Y CUANDO LLEGUE LA HORA DEL ENTIERRO, LA MAYOR ORGANIZACIÓN DE TODAS – EL ESTADO- DEBERA DARNOS UN PERMISO OFICIAL.


Paola Berenice Luna Mendo
2o. Semestre
LE´94

concepto de autoorganizacion


EXPOSICION
Alumna: Ana Lilia Vélez Domínguez
II SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 1994
Asesor: José Luis Canchola Ortiz
Lectura: Concepto de Autoorganización

Utilizamos el concepto de autoorganización para referirnos a una capacidad de las organizaciones sociales, consideradas como sistemas. Los componentes básicos de esta capacidad son los siguientes:


Las organizaciones sociales son  creadas por actos intencionales, y la lógica y racionalidad están presentes en las acciones individuales.
Autoorganizacion significa que el sistema dispone de capacidades propias para articular nuevos comportamientos en el marco de su identidad y autonomía. Significa que las organizaciones sociales no están determinadas desde afuera, que su realidad también debe comprenderse desde la óptica de su lógica interna, de sus propias leyes de funcionamiento.
Hablar de autoorganización requiere entonces tener en claro los fundamentos de la invariancia y del cambio en el sistema. La invariancia es la permanencia de los rasgos de identidad a pensar de las modificaciones estructurales a través del tiempo. La autoorganización es una propiedad emergente del funcionamiento de l sistema social. Es un concepto que se ubica en el nivel del sistema pero no debe entenderse como algo inmanente o trascendente, como una condición global que se impone a los participantes, como un requisito que todos deben satisfacer para sostener el sistema. En los hechos,  son las interacciones entre participantes las que construyen las condiciones de autoorganización, las invariancias.
PROPOSITOS DEL ENFOQUE
Entonces, el enfoque de la autoorganización rescata no solo el abordaje de la realidad desde distintas perspectivas, si no la necesidad de reconocer la presencia de una lógica disímil para cada nivel epistemológico de análisis de las organizaciones sociales. También se trata de demostrar que en cada nivel de abordaje varían los tiempos de referencia.
VALORES SUBYACENTES EN EL ENFOQUE
La idea básica del enfoque de la autoorganizacion no es encontrar para los directivos soluciones específicas a problemas de organización, sino ofrecer a todos los niveles del sistema un esquema conceptual y operativo a través del cual pueden desarrollarse las políticas de gestión.
TIPOS DE ORGANIZACIONES ESTUDIADAS
a)    Los denominados grupos básicos.(aulas, oficinas, quirófanos, equipos deportivos).
b)    Las organizaciones mas amplias.(hospitales, partidos políticos, cooperativas o empresas industriales).
c)     Las organizaciones identificadas como metasitemicas(ministerios, federaciones, cámaras, bancos ,etc.).